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微課發(fā)布平臺、深圳市學堂科技有限公司(優(yōu)質(zhì)商家)
據(jù)悉,目前把這種先進技術(shù)運用到教學中來。以前的各種云平臺,都是以老師為中心,而這個就是以課程為中心,老師發(fā)布課程,學生加入課程,圍繞這個課程,將老師和學生融合在一起,真正的將課堂搬到了網(wǎng)上。同時還將一節(jié)課碎片化,分為多個知識點,便于更好的理解和學習。 正如一高中教導主任所言:'現(xiàn)在正在進行高中課改,分主修課和選修課了,選修課太多,老師資源不好分配,有了這種微課發(fā)布平臺后,可以把所有的選修課發(fā)布出
微課助手按照課堂教學方法來分類,教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標,完成共同的教學任務(wù)。 微課助手在教學過程中運用的方式與手段的總稱,根據(jù)李秉德教授對我國中小學教學活動中常用的教學方法的分類總結(jié),同時也為便于*教師對“微課”分類的理解和實踐開發(fā)的可操作性,微課件發(fā)布系統(tǒng),筆者初步將“微課”劃分為11類,分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合
微課助手 半結(jié)構(gòu)化,易于擴充。 “微課”既不是多種類型資源的簡單堆砌,也不同于以往的“教學資源包”概念。它是以網(wǎng)頁的方式將某個知識點或教學主題相關(guān)教學資源作結(jié)構(gòu)化的組合,并將教學資源與教學任務(wù)、教學活動、教學環(huán)境之間建立有意義的關(guān)聯(lián),形成一個主題**、資源有序、內(nèi)容完整的結(jié)構(gòu)化資源應(yīng)用環(huán)境?!拔⒄n”同時還具有半結(jié)構(gòu)化框架的開放性優(yōu)點,具有很強的生成性和動態(tài)性,其中的資源要素(包括微課視頻、教學設(shè)
隨著'信息高速公路'的興起和發(fā)展,數(shù)字壓縮技術(shù)的出現(xiàn),使視頻點播系統(tǒng)進入了新的領(lǐng)域,并且為行業(yè)用戶提供了多種解決方案,點播,以滿足用戶的各種需求。從某種意義上說,這是信息接受者根據(jù)自身需要進行自我完善和自我發(fā)展的方式。這種方式在當今的信息社會中,將越來越符合信息資源消費者的深層需要。可以說,視頻點播是未來信息獲取的主流方。 學堂視頻點播系統(tǒng)可廣泛應(yīng)用于企業(yè)事業(yè)單位領(lǐng)域:在企業(yè)事業(yè)單位,如遠程醫(yī)療
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