詞條
詞條說明
微課助手按課堂教學主要環(huán)節(jié)(進程)來進行分類。 “微課助手”是針對傳統(tǒng)單一資源類型的局限性而發(fā)展起來的一種新教學資源建設(shè)和應(yīng)用模式,它的主要特點是: 主題**,微課大師,指向明確。 “微課助手”主要是為了解決課堂教學中某個學科知識點(如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容)教學,或是反映課堂某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動,相對于傳統(tǒng)課堂所要完成復(fù)雜眾多的教學內(nèi)容、達成多個教學目標而言, “微課助手”的
微課_微課件發(fā)布系統(tǒng)_深圳市學堂科技有限公司(優(yōu)質(zhì)商家)
微課助手的微課類型 適用于教師運用口頭語言向?qū)W生傳授知識(如描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律)。這是中小學較常見、較主要的一種微課類型。常用教學方法:講授法。微課類型:講授型。以語言傳遞信息為主的方法! 適用于教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題,要求學生回答,并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固檢查知識。 慕課管理。 現(xiàn)在慕課的發(fā)展趨勢有這么幾個階段。 其觀念主義的,微課助手,
微課助手按照課堂教學方法來分類,教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標,微課助手系統(tǒng),完成共同的教學任務(wù)。 微課助手在教學過程中運用的方式與手段的總稱,根據(jù)李秉德教授對我國中小學教學活動中常用的教學方法的分類總結(jié),同時也為便于*教師對“微課”分類的理解和實踐開發(fā)的可操作性,筆者初步將“微課”劃分為11類,分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作
學堂科技資源管理平臺利用開放接口技術(shù)和資源云架構(gòu)手段,按照“平臺+資源+環(huán)境”的模式,平臺,構(gòu)建以用戶為中心,以需求為導向,課件發(fā)布平臺,以提升用戶的學習力和創(chuàng)造力為根本目的,以課程改革為基礎(chǔ),以帶動專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)整體化發(fā)展為核心的開放式高職教育數(shù)字校園自主學習平臺,以此實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學資源共享。而教師個性化的資源使用空間則具有個性化的資源使用空間! 教師個性化的資源使用空間為教師打造了一個具有個
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