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【學(xué)生綜合素質(zhì)評價】學(xué)生綜合素質(zhì)評價如何做
學(xué)生綜合素質(zhì)評價無疑是個專業(yè)活兒。素質(zhì)是內(nèi)在的,一般不能直接觀測,需要以活動為載體進(jìn)行間接分析、推測。素質(zhì)與外在表現(xiàn)之間不是一一對應(yīng)關(guān)系,同樣的行為可能為不同的動機(jī)驅(qū)使,同樣的意圖可以通過不同的行為方式表達(dá)出來。處于成長中的青少年素質(zhì)狀態(tài)不那么穩(wěn)定,尤其要慎重對待。找到某種素質(zhì)的關(guān)鍵表現(xiàn),并且對有關(guān)表現(xiàn)的水平進(jìn)行劃分,就像找到血壓這一外在指標(biāo)來判斷心血管系統(tǒng)的運(yùn)行狀況一樣,挑戰(zhàn)性很大,沒有什么捷徑
依據(jù)黨的教有方針,反映學(xué)生全面發(fā)展情況和個性特長,注重考家學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。1.思想品德。主要考察學(xué)生在愛黨愛國、理想信念、誠實(shí)守信、仁愛友善、責(zé)任義務(wù)、遵紀(jì)守法等方面的表現(xiàn)。重點(diǎn)是學(xué)生參與黨團(tuán)活動、有關(guān)社團(tuán)活動、公益勞動、志愿服務(wù)等的次數(shù)、持續(xù)時間,如為孤寡老人、留守兒童、殘疾人等弱勢群體提供無償幫助,到福利院、醫(yī)院、社會救助機(jī)構(gòu)等公共場所、社會組織做無償服務(wù),為賽會**、環(huán)境
隨著新課程改革的深入和上海、浙江等地*改革實(shí)驗(yàn)的推進(jìn),走班制教學(xué)已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但是從整體上來說,現(xiàn)有的走班形式還是給諸多學(xué)校帶來了難題。高中學(xué)校實(shí)施走班制教學(xué),主要面臨以下幾大困境:(1)硬件設(shè)施的建設(shè)嚴(yán)重不足走班制度下,因?yàn)閷W(xué)生選考科目的多樣組合,理論上至少有20個班,每個學(xué)生所選的6個學(xué)科上課時間是不能重復(fù)的,因?yàn)檫x擇每科的人數(shù)不均衡的,自然也就需要更多的教室。此時,實(shí)驗(yàn)室、閱覽室等
明確寫實(shí)記錄的具體要求何謂寫實(shí)記錄?一是自己寫自己,不是由家長、老師、同學(xué)代寫,也不是寫他人。學(xué)生寫自己的過程,是總結(jié)、反思自己成長經(jīng)歷的過程,他人不能代替。有人說綜合素質(zhì)評價天天讓老師寫,把老師累死了,這其實(shí)是對合素質(zhì)評價的誤解 。二是寫寫自己的經(jīng)歷、做過的事,尤其是參加的實(shí)踐活動,不無中生有,也不是寫今后的打算、未來的暢想。三是把事件或活動的要素交代清楚。這些要素指時間、地點(diǎn)、相關(guān)人員、事件起
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