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成果簡化、多樣傳播。因?yàn)閮?nèi)容具體、主題**,所以,研究內(nèi)容*表達(dá)、研究成果*轉(zhuǎn)化;因?yàn)檎n程容量微小、用時簡短,所以,傳播形式多樣(網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論)
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微課,深圳市學(xué)堂科技有限公司,課件發(fā)布平臺
微課助手倘若由教師*自完成, 可能會比較有針對性地對應(yīng)著自己的學(xué)生, 存在特殊性,但是,由于教師自身的閱歷、時間的限制,其所制作的“微課程”也 在一定程度上不能大規(guī)模地完成“微課程”。 微課程要做的事情,不是把文字教材有聲化,如果只是有聲化就根本不需要人來讀,微課, 因?yàn)殡娔X可以直接讀出來,那何必讓老師讀呢。 因?yàn)槿司哂星楦袘B(tài)度**觀, 隱性知識是計(jì)算機(jī)語音翻譯不能做到的事, 那微課程就是把老師
微課助手按照課堂教學(xué)方法來分類,教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo),完成共同的教學(xué)任務(wù)。 微課助手在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱,根據(jù)李秉德教授對我國中小學(xué)教學(xué)活動中常用的教學(xué)方法的分類總結(jié),同時也為便于*教師對“微課”分類的理解和實(shí)踐開發(fā)的可操作性,微課件發(fā)布系統(tǒng),筆者初步將“微課”劃分為11類,分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合
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